北大院长秦春华认为上海部分学霸如同一个模具打造的“家具”，主要指他们表现过于模式化、缺乏真实个性与对自身使命的思考，综合素质呈现趋同化，且未真正思考未来成为什么样的人。 具体表现及原因如下：
面试表现模式化
外在表现趋同：学生们为面试做了充分准备，外在形象光鲜亮丽，申请材料完美无缺。在面试中，他们正襟危坐，面带微笑而不露齿，说话吐字清晰、抑扬顿挫，仿佛在朗诵诗歌，这种表现高度相似，如同一个模具打造出来的。
应对问题刻板：一个学生开口就说“子曰……”，被打断后竟不知如何表达自己想法；另一个学生自信满满等待提问，当被反问“你有什么问题要问我吗”时，顿时惊慌失措、张口结舌。这表明学生们可能经过了统一的面试培训，或参考了应对面试的“宝典”，只注重展示预设的形象，而忽略了展现真实的自我。
综合素质趋同化
经历高度相似：学生们不仅学习成绩优异，至少位于年级前5%，还艺术特长突出，至少会一种乐器；获得过各级科技创新奖励，至少是市级二等奖；热心公益事业，至少去敬老院给老人洗过一次脚。这些经历看似丰富多样，实则呈现出高度的相似性，难以体现出每个学生的独特个性。
缺乏个人特色：在如此相似的经历背后，学生们缺乏真正属于自己的特色和闪光点。他们似乎在按照一种统一的标准来塑造自己，以满足社会和家长对“好学生”的期望，而忽略了自己内心的兴趣和追求。
缺乏对自身使命的思考
未来目标迷茫：当被问到“你希望自己未来成为什么样的人”时，很少有学生能答上来，他们表示压根儿就没想过这个问题。这反映出学生们在成长过程中，过于注重学业成绩和升学目标，而忽略了对自身未来发展的思考。
教育导向偏差：社会、学校和家庭对人生和教育的理解过于单一，缺乏想象力，总是要求孩子要成功、要比别人强、要考上最好的学校，但很少告诉他们成功意味着什么、生活的幸福源自何处、什么是最适合自己的。教育被简化成了一条升学直线，所有的过程只为那个最后结果而存在，导致学生们不知道考上北大或哈佛之后该怎么办，陷入迷茫和焦虑之中。
