数万印度留学生要求返回中国，这一现象背后有多重因素，值得从多个维度综合看待：
从学生个人层面看：学业受阻是最直接原因。线上教学无法完全替代线下课堂，实验课、实践操作等环节难以开展，影响专业技能培养和毕业论文完成，进而影响毕业时间和就业机会。同时，他们面临生活和心理双重压力，需支付无法使用的住宿费用或更高的当地生活成本，长期不确定性、与家人分离及对学业担忧，给心理健康带来巨大负担。此外，他们对中国教育质量信任且投入大，返回中国完成学业是对投入的负责和前途的投资。部分学生为未来在中国或与中国相关国际环境就业做准备，无法返回会错失建立人脉、积累实践经验等机会。与其他国家留学生对比，部分国家放宽入境限制，也让他们感到不公平和焦虑。
从国际教育交流层面看：疫情暴露了国际教育交流对全球性突发事件的脆弱性。边境管制或旅行限制下，学生和教育机构面临巨大挑战，促使各国重新思考和规划国际教育战略，在保障安全前提下维持和发展国际学生流动。
从中国高等教育层面看：印度留学生要求返回，体现了中国高等教育在全球的吸引力。但如何有效管理和支持庞大国际学生群体，尤其是突发危机时，是中国高等教育国际化需持续优化解决的课题，包括建立更有效沟通机制、更灵活政策调整及更完善危机应对预案。
从中印关系层面看：学生诉求集中在教育和个人发展，但大背景下中印关系会影响议题解读和处理方式，影响两国人员往来的决策会被置于更广泛政治经济框架下审视，不过更应聚焦教育合作建设性层面。
从全球社会层面看：经历漫长疫情限制后，全球有重回“正常”的渴望，学生群体尤其希望恢复自由、面对面的学习和生活方式，这反映了全球社会克服疫情影响的决心。
