不建议直接取消与高考重复的学业水平考试科目，但可通过优化考试方式、减轻非教学任务负担等措施缓解现存问题。具体分析如下：
学业水平考试与高考性质不同，取消可能导致部分群体考核缺失学业水平考试的核心功能是检验学生是否达到高中毕业的基本学业要求，其结果直接影响学生能否获得高中毕业证；而高考是选拔性考试，决定学生能否进入大学及进入何种层次的大学。若取消与高考重复的科目（如语数外），对于不参加高考、仅需高中毕业证的学生，将失去统一的学业考核依据。此外，部分计划出国留学的学生也依赖学业水平考试成绩作为申请材料，取消相关科目可能影响其升学路径。
优化考试方式可减轻组织负担，而非直接取消考试当前学业水平考试需统一组织大型考试，涉及监考、命题、阅卷等环节，确实增加了教师的工作量。但可通过改革考试形式缓解这一问题，例如：
参考大学学分制，分散考核时间：将学业水平考试与高中期末考试结合，由各校自行组织，减少集中考试的频次。
采用过程性评价：增加课堂表现、作业完成度、实践项目等平时成绩占比，降低对一次性考试的依赖。
推行机考或分模块考试：通过标准化、分阶段的考试形式，降低组织难度，提高效率。
教师负担的根本原因在于非教学任务，需针对性减负张琼丽老师提出的“监考加重负担”问题，本质是教师非教学任务过重的表现。根据调研，教师的工作压力主要来源于：
形式主义任务：如频繁的行政检查、材料填写、会议等，挤占了备课和教学时间。
课外活动组织：如安全教育、社团活动、值班等，增加了额外工作量。
家校沟通压力：部分家长对教育的高期待导致教师需投入更多时间沟通。
减轻教师负担的关键在于减少非教学任务，例如：
明确教师职责边界，禁止摊派与教学无关的任务。
优化行政流程，利用数字化工具减少重复性工作。
增加学校行政人员配置，分担教师的非教学事务。
保留学业水平考试的必要性
保障教育公平：统一考试能确保所有学生达到基本学业标准，避免因学校差异导致毕业质量参差不齐。
为高考提供参考：学业水平考试成绩可作为高考填报志愿的辅助依据，帮助高校了解学生的全面能力。
促进学生全面发展：考试科目覆盖多学科，能引导学生均衡学习，避免过早偏科。
总结：直接取消与高考重复的学业水平考试科目可能引发考核体系漏洞，影响部分学生升学。更合理的解决方案是通过优化考试形式（如分散考核、过程性评价）减轻组织负担，同时从根源上减少教师的非教学任务，而非简单取消考试。教育政策的调整需兼顾多方需求，确保学生毕业质量、教师职业幸福感与教育选拔功能的平衡。
